Balzac y la joven costurera china: China, de la Revolución Cultural a nuestros días

Dai Sijie, autor de "Balzac y la joven costurera china", nació en la provincia de Fujian en 1954. Debido al proceso de reeducación agraria impulsado por Mao Zedong durante la Revolución Cultural, se vio obligado a pasar tres años en un poblado campesino cercano a la frontera tibetana. Esta experiencia es la que inspira la novela que posee un marcado carácter autobiográfico. Acabado este período de reeducación, pudo terminar sus estudios y solicitar una plaza para cursar Historia del Arte. Es director de cine y esta novela constituye su primera incursión conocida en la literatura. Se da la circunstancia de que el propio autor de la novela ha adaptado la obra al cine y ha dirigido el largometraje del mismo nombre.

TRABAJO SOBRE “BALZAC Y LA JOVEN COSTURERA CHINA”

Durante varios meses hemos estado leyendo la obra “ Balzac y la joven costurera china” y además, hemos visto documentales sobre la figura de Mao y la revolución china, sobre la situación actual de China, etc. Ahora, tienes que demostrar lo que has aprendido. Te recuerdo las reglas de juego:

• Copiar sin reelaborar, supone que tu trabajo estará suspendido
• Tienes que pensar y expresar correctamente lo que os pido (lenguaje, ortografía, puntuación)
• Todo lo que escribas debes ser capaz de explicarlo.
• Es obligatorio citar las fuentes (libros, internet, prensa, etc.) que hayas utilizado para hacer tu trabajo

El trabajo que tienes que hacer consta de tres ejercicios obligatorios  (1º, 2º y 3º)  y uno optativo ( o el 4º)

EJERCICIO 1: TRAS LA LECTURA DEL LIBRO Y EL VISIONADO DE LA PELÍCULA, REALIZAR UNA COMPARACIÓN Y VALORACIÓN DE AMBAS.

1.- Contexto histórico en el que se desarrolla la película/novela. Indica qué aspectos aparecen tanto en la película como en la novela que nos sirven para comprenderlo (haciendo referencias concretas), en definitiva, qué has aprendido sobre la época.

2.- Explica el vocabulario “revolucionario” de la novela. Para explicarlo busca frases de la novela y coméntalas.

3.- Señala al menos 3 diferencias entre la novela y la película. Para hacer la comparación puedes fijarte en :

• Los diferentes lenguajes ( escrito ) y la película (audiovisual). Para ello, puedes hacer un comentario general  y/o buscar historias o secuencias y compararlas.
• La fidelidad o no de la película respecto de la novela en la que se inspira ( ¿cuentan las mismas historias ?¿aparecen  los mismos personajes ?, etc.)
• Para ayudarte te propongo que te fijes en tres momentos: el del inicio con la anécdota del violín, la del empaste de la muela del jefe del poblado y el final de la película.
• Termina este apartado con una valoración personal razonada de los aspectos que más te han gustado de ambas (novela y película)

EXTENSIÓN: MÍNIMA 2 FOLIOS;MÁXIMA 4 FOLIOS

FORMATO: SCRIBD (PREFERENTEMENTE) O CON EL PROCESADOR DE TEXTOS DEL BLOG

ILUSTRACIONES: PERMITIDAS

VALORACIÓN: 4 PUNTOS

EJERCICIO 2: REALIZAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE EL PERIODO QUE VA DESDE EL TRIUNFO DE LA REVOLUCIÓN CHINA (1949) HASTA LA ACTUALIDAD.

• Se trata de situar en el tiempo las etapas fundamentales por las que ha pasado China desde 1949 hasta nuestros días 
• Sería conveniente que seleccionaras los hechos más relevantes que ocurren en el mundo paralelos a la evolución de China.

Direcciones de interés para realizarlo:

• http://albertoleonsandoval.blogspot.com.es/2009/09/cronologia-de-la-revolucion-china.html ( sobre el s.XX en China, incluyendo logicamente la Revolución China)
• http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/comunista_03_02.html ( más resumido que el anterior)

FORMATO: DIPITY (PREFERENTEMENTE) / con PPoint ( MÁXIMO 8 DIAPOSITIVAS) /Word/Scribd (MÁXIMO 2 FOLIOS)
ILUSTRACIONES: PERMITIDAS
VALORACIÓN: 3 PUNTOS (4 si está hecho con Dipity)

EJERCICIO 3: REALIZAR UN ANÁLISIS DE CARTELES, FOTOGRAFÍAS Y DOCUMENTALES SOBRE LA ÉPOCA DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL CHINA

La revolución cultural en China (1966-1976) queda como una de los más catastróficos y complicados movimientos políticos del siglo XX. No queda casi documentación visual del período ya que las autoridades controlaron los medios, las artes y las instituciones culturales. Aún así, Li Zhensheng, un periodista que vivía en el nord-este de China en ese período, se la jugó escondiendo y conservando más de 20.000 fotografías de los 10 años de la revolución. Estuvo autorizado a capturar el evento ya que era miembro del periódico de Heilongjiang. Este trabajo es el único existente sobre la revolución cultural. Hasta ahora solo se habían publicado 8 imágenes en 1987 y por primera vez se muestra al completo.

http://red-colornewssoldier.com/index.html ( en esta dirección encontrarás imágenes)http://www.cartelandia.com/china/chinarev.htm ( carteles propagandísticos de la Revolución Cultural China)

• Comenta, al menos  dos fotografías de aquel periodo ( o una fotografía y el documental Culture Revoluction) procurando que ilustren lo que fue la Revolución Cultural china. y a ser posible, que tengan que ver con el libro que hemos leído en clase (extensión mínima del comentario. 5 líneas)
• En el comentario debe incluir  las siguientes cuestiones: un título sugerente ( no meramente descriptivo), una descripción de lo que nos muestra y una reflexión sobre lo que podemos deducir sobre aquella época. Siempre que puedas, y si viene a cuento, asócialo con el libro/película.

          VALORACIÓN: 3 PUNTOS

EJERCICIO 4: REALIZAR UN DIÁLOGO (QUIZÁS EN EL CONTEXTO DE  UNA ASAMBLEA DEL PARTIDO COMUNISTA CHINO EN LA QUE INTERVIENEN MAO, DENG SIAOPING – SU SUCESOR- Y , HU JINTAO –ACTUAL PRESIDENTE-) IMAGINARIO ENTRE MAO ZEDONG Y LOS ACTUALES DIRIGENTES DE LA CHINA ACTUAL.

Para hacer este ejercicio tienes que haber entendido bien la historia de China, las distintas etapas por las que paso durante el gobierno de Mao y la posterior desmaoización tras su muerte. Te puede ayudar mirar en internet los protagonistas principales (Mao, Deng Siaoping, Hu Jintao,etc.) seguir la prensa, preguntarme dudas, etc.

Algunos de los temas que pueden salir en el diálogo podrían ser:

1.       Si el actual rumbo de China es compatible/coherente/contradictorio con el régimen político de China

2.       Si Mao es un personaje que debe pasar a un plano “secundario” e incluso, debe ser criticado.

3.       Si es posible que acabe triunfando el capitalismo en China

4.       Si es posible un desarrollo económico sin que surjan diferencias sociales que pongan en cuestión el sentido de la revolución

5.       Si deben permitirse en China las libertades políticas

6.-   Si el socialismo en China debe dejar paso a una sociedad "de tipo occidental" con distintos partidos políticos y una economía en la que el estado no es una agente fundamental

7.   Si el rumbo político y económico de China les conducirá  algún día al comunismo

VALORACIÓN: HASTA 1 PUNTO (DEL 20% QUE CORRESPONDE AL BLOG)

PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA : 2 DE MAYO

El arte del siglo XIX

Aqui tenéis la presentación que os puede servir para visualizar las imágenes

Arte s.xix eso

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Próximo examen

Si miráis las etiquetas de mi blog,  encontraréis distintas entradas sobre Goya, sobre la Revollución Industrial, sobre el Movimiento Obrero y sobre el Anarquismo.¡ Hay muchas cosas !
Simplemente pincháis sobre ellas y las podréis ver.
Os hablé en clase de un tal Lucio, un personaje muy interesante: anarquista, falsificador y albañil. Os pongo un enlace por si os apetece verlo.
 http://www.radioklara.org/spip/spip.php?breve189

Terror y miseria en el primer franquismo

En próximo miércoles 18 de Enero vamos a ir al Centro Cultural Río Ebro ver un montaje teatral que el grupo teatral "Avempace teatro" ha realizado sobre el texto de José Sanchís Inisterra "Terror y muerte en el primer franquismo". Aunque todavía no hemos llegado a la época en la que se encuadra la obra que veremos, la postguerra española,  por razones de programación y por el interés didáctico que tiene , acudimos ahora.
Como ya podéis imaginar, deberéis hacer un trabajo en vuestro blog.

Los objetivos de la actividad

 Conocer el pasado nos ayuda a entender el presente, nos da claves para explicarnos el por qué de muchas cosas, , nos permite  ser ciudadanos conscientes y críticos. 

Para muchos de vosotros que habéis nacido en las postrimerías del s.XX, Franco y el franquismo no es más una remota lección de los libros de historia.

Probablemente, asistir a una sesión teatral y trabajar sobre lo que veamos en ella os ayudará a:

• Conocer y reflexionar sobre acontecimientos históricos recientes de la historia de nuestro país (qué supuso el fin de la República, el comienzo del franquismo..

• Conocer la realidad española en la inmediata posguerra y la distorsión de la misma realizada desde el poder (NO-DO, propaganda, adoctrinamiento religioso- educativo. 

Época de la que trata

A partir de 1939, se implantó en España por razón de la fuerza —que no por la fuerza de la razón— un régimen de terror “azul” que impuso un modelo de vida donde la Falange era políticamente hegemónica y a la Iglesia católica, que había bendecido la guerra como Cruzada, se la recompensaría con el monopolio de una educación concebida como negocio espiritual y material. Una educación que pretendía la formación del espíritu nacional (mejor, nazi-onal) desde la convicción profunda de que, para ser buen español, amante de la Patria "una, grande y libre", se debía ser buen cristiano y buen fascista: “Cara al sol”, “Prietas las filas”, “Por el Imperio, hacia Dios”, “¡Viva Franco!”, “¡Arriba, España!”

La obra

La obra elegida por “Teatro Avempace”, Terror y miseria en el primer franquismo, recuerda la de Bertolt Brecht Terror y miseria en el Tercer Reich. En ella se denuncia la realidad de la vida española, muy distinta de la aparecida en el NO-DO, noticiero impuesto por el franquismo, que presentaba la cara amable de un país destrozado por la guerra. Esa distorsión entre lo oficial y lo oficioso es la que hemos intentado plasmar en nuestro montaje.

La obra original la forman nueve cuadros, escritos entre 1979 y 2002, que tratan aspectos distintos de la vida en la posguerra entre 1939 y 1949. De ellos, hemos elegido cinco para la representación

• “El sudario de tiza” transcurre en 1940 y presenta los sufrimientos de un maestro para adaptarse al nuevo régimen político y evitar así su depuración. Trata de la imposición de una interpretación “oficial” de la historia de España por parte de los vencedores.
•  “Plato único” es una crítica a la España del hambre de 1941 y contra los patriotas de opereta que se apuntaron al carro de los vencedores. 
• “Intimidad”, ambientada en 1944, es un cuadro sobrecogedor sobre la humillación y el hacinamiento en las cárceles de las mujeres.
• “El topo” presenta el drama de los republicanos que, en 1948 y más tarde aún, tuvieron que vivir escondidos para evitar su ejecución por un régimen que ignoraba el humanitarismo y la concordia
• En “Atajo”, ubicado cronológicamente en 1949, se pone en escena cómo el Opus Dei ejercía una gran influencia sobre todos los aspectos de la vida social (políticos, económicos, académicos…).

El autor

José Sanchís Sinisterra (Valencia, 1940) es dramaturgo y director teatral. Fue profesor de Secundaria en Teruel. Ha dedicado su vida profesional al teatro como ensayista, teórico, actor, director, fundador de grupos teatrales…Es uno de los autores actuales más relevantes de la escena española.  Hijo de profesor de Física depurado por el régimen, fue de siempre antifranquista. Tras la muerte del dictador, sus obras empezaron a contar con el respaldo de público y crítica. La más conocida es ¡Ay, Carmela!, de la que se hizo versión cinematográfica premiada con varios Goya, entre ellos el de mejor película, mejor director (Carlos Saura), mejor actor (Andrés Pajares), mejor actriz (Carmen Maura) y mejor actor de reparto (Gabino Diego). Sanchís ha recibido numerosos premios, entre ellos el Nacional de Literatura Dramática en 2004, el Federico García Lorca, el Carlos Arniches y varios Max (muy reconocidos en el mundo profesional).

     El teatro de Sanchís hace suyo el lema minimalista “Menos es más”. El autor predica el despojamiento y la desnudez escénica, para concentrarse en el trabajo de los actores. 

TRABAJO OBLIGATORIO EN EL BLOG

Después de haber asitido a la representación de grupo "Avempace teatro" os toca actuar a vosotros. Antes de poneros a trabajar debéis visualizar los siguientes documentos:

1. El documental "Del olvido a la memoria"
2. El NO-DO que aparece en esta entrada

Para los amantes del cine y para los que queráis tener mejor nota hay tres películas que abordan estas cuestiones y que merece la pena ver. Éstas son : "Los girasoles ciegos" , de José Luis Cuerda (2008) , "Pa negre" de Agustí Villaronga (2010) y La voz dormida, de Benito Zambrano (2011) . Si véis alguna de ellas, hacer un comentario en la línea del trabajo que os propongo más abajo.

Opciones para hacer el trabajo

1ª Analizar uno de los cinco cuadros de la obra.
Para hacer esta opción os remito a la guía que han preparado en el IES Avempace aunque podéis personalizarla  http://www.avempace.com/programas/teatro-avempace

2ª Extraer de la obra al menos cinco aspectos relevantes que nos ilustren el "terror y la miseria del primer franquismo".(educación, cárceles, ideología, miseria, autarquía, aislamiento, el nacional-catolicismo, etc.).
Ejemplo: El contaste entre el NO-DO y la cruda realidad.... (explicándolo al menos en 5 líneas y en un máximo de 20)

PLAZO DE ENTREGA: HASTA EL 11 DE FEBRERO

Exposición "Desaparecidos"

   Gervasio Sánchez. Familiares observan los 

restos de desaparecidos encontrados 

en una fosa Joyabag (Guatemala), 24 de febrero de 2009.

Estos últimos días del primer trimestre hemos realizado una visita a la exposición "Desaparecidos", exposición  que puede visitarse en el Centro de Historias de Zaragoza.
Por las reacciones que observé, fue una actividad que no os dejó indiferentes... y que os puso en contacto con una realidad, dramática, que muchos de vosotros ignorábais: la memoria histórica , los vuelos de la muerte en Argentina , el genocidio de los jemeres rojos en Camboya ,  el genocidio y la limpieza étnica en Srebrenica, etc. )
Entrad en los enlaces anteriores y leed el siguiente texto de Gervasio Sánchez "La dignidad es lo que importa" que os ayudará a recordar y asimilar la explicación que recibísteis en el Centro de Historia.

Actividad obligatoria 

Elige una de las siguientes opciones :

1.- Escríbirle una carta a Gervasio Sánchez en la que le expreses tus impresiones sobre la exposición "Desaparecidos" ( lo que has aprendido, lo que has sentido, tu opinión sobre este tipo de trabajos, etc.). La extensión debe ser de 1 folio o más.

2.- Realizar un texto en el que dialoguen  un partidario de excavar las fosas y recuperar la "memoria histórica" (pulsar aquí)  y  otro que sea partidario de dejar las cosas como están y de "pasar página.(pulsar aquí) La extensión debe ser de 1 folio o más.

3.- Buscar información sobre alguno de los conflictos tratados en la exposición ( preferentemente el de las caravanas de la muerte de Argentina, el genocidio de los jeméres rojos de Camboya, el del genocio de  Srevenica  en Bosnia, o el de la memoria histórica en España) y hacer un artículo donde se explique lo que pasó siguiendo este guión: 

• Qué sucedió
• Cómo y por qué ocurrió
• Dónde
• Cuándo
• Quiénes fueron los protagonistas ( verdugos y víctimas)
• Cuál es la situación actual del problema

Os pongo una secuencia de la película "Missing" del director Costa Gavras. En ella se cuenta los comienzos de la dictadura chilena de Augusto Pinochet cuyo golpe de estado contó con el visto bueno de los EE.UU. En la secuencia se cuenta como el norteamericano Ed Horman (Jack Lemmon) visita por enésima vez la embajada de su país en Santiago, Chile, en búsqueda de su hijo Charles Horman (John Shea), periodista independiente desaparecido durante el golpe de estado pinochetista. Mediante sus pesquisas, Ed Horman --empresario próspero y creyente en el sistema de su país y su gobierno-- irá tomando conocimiento de la participación de los Estados Unidos en el golpe de estado y de los crímenes en torno a este suceso, y concluirá que la desaparición de su hijo tuvo mucho que ver con lo que éste sabía de más: era un testigo incómodo para Chile y Norteamérica. Llaman la atención las palabras del embajador, cuando afirma que los intereses de las multinacionales norteamericanas son también los del ciudadano de a pie. Si podéis verla completa la película os gustará.

PLAZO DE ENTREGA : 8 DE ENERO DE 2012

Trabajo sobre la Revolución Francesa

 Esta semana os he explicado en clase en qué va a consistir el trabajo que os mando, pero para que no haya dudas os lo voy a poner en el blog. Se trata de escribir una carta o un artículo periodístico en el que desarrolléis el tema que os ha tocado.

Asalto a la Bastilla, 14 de Julio de 1789

• Si ha sido un personaje, debéis destacar los aspectos interesantes del mismo evitando detalles que no nos sirvan para conocerno, para entenderlo, para entender sus ideas, para valorar su importancia histórica, etc.No hace falta que desarrolléis toda su biografía, podéis elegir un momento concreto de su vida. Se trata de mostrar aspectos que ilustren su época, que a través del personaje podamos acercarnos a la historia.Para eso, hay que conocer su bografía y un papel en aquella época.

• Si es un hecho histórico concreto, hay que situarlo en el tiempo - qué estaba ocurriendo, qué problemas había...-, hay que contarlo con claridad - quiénes lo protagonizaron, qué ocurrió y por qué, dónde- y valorar su importancia - que repercusiones e importancia tuvo-.

• Si es un cuadro , nos interesa lo que vemos en él, no los valores estéticos, sino la información que nos trasmite, información que podemos complementar con datos que hayamos podido buscar.

• Si es un periodo, nos interesa enmarcarlo en el tiempo, explicar qué problemas/conflictos había y por qué se estaban produciendo, destacando los rasgos esenciales de ese momento.

RECOMENDACIONES

1. NO ESCRIBIR NADA QUE NO PUEDAS EXPLICAR. ES DECIR, PROHIBIDO COPIAR
2. REELABORA
3. BUSCA VARIAS FUENTES. NO TE QUEDES CON LO PRIMERO QUE ENCUENTRES
4. REDACTA CORRECTAMENTE.  LAS FRASES DEBEN TENER SENTIDO Y DEBE HABER UN DISCURSO LÓGICO
5. PROCURA QUE LO QUE CUENTES SEA INTERESANTE
6. DEDÍCALE TIEMPO YA QUE AUNQUE NO TIENES QUE ESCRIBIR MUCHO, TIENES QUE HACERLO BIEN. ES UN TRABAJO EXIGENTE

EXTENSIÓN : MÁXIMO UN A4 POR UNA CARA  Y ACOMPAÑADO DE UN TITULAR
OTROS REQUISITOS: DEBE IR ACOMPAÑADO DE UNA IMAGEN ALUSIVA AL TEMA
PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA:4 DE DICIEMBRE

El trabajo lo valoraré de la siguiente manera :

• Originalidad en el plateamiento del trabajo (enfoque interesante,expresión lingüística correcta) : 3 puntos
• Rigor de la información ( conocimiento del tema, correcta selección de los datos esenciales, comprensión de lo que se está contando): 6 puntos
• Corrección ortográfica: 1 punto

Enlaces interesantes para el trabajo 

• Imágenes : página sencilla y clara con enlaces de interés
• Imágenes para ilustrar
•  Révolution française 1789-1799 (en francés)
• Cronología de la Revolución Francesa
• Ideas para elaborar un periódico
• Materiales para trabajar la Revolución Francesa
• Personajes de la Revolución Francesa (en francés)
• Relato de la Revolución Francesa más detallado que el libro de texto
• Textos sobre la Revolución Francesa
• Empatía histórica, es decir ponerse en la piel de otra persona, en este caso imaginaria e imaginarse cómo vivía, cómo le afectaban los hechos que ocurrían, qué pensaba sobre ciertos temas, etc
• Luis XVI y su mujer María Antonieta
• La ejecución de Luis XVI
• El Dr. Joseph-Ignace Guillotin
• La vida cotidiana en la Revolución Francesa
• El divorcio en la Revolución Francesa
• Olimpia de Gouges, revolucionaria y precursora del feminismo
• La Revolución Francesa y las mujeres
• Los Cahiers de Doléances 1789 (cuadernos de quejas) Los cahiers de doléances son unos documentos fundamentales para conocer el estado Francia a comienzos de la Revolución de 1789
• El Sistema Métrico Decimal, se crea durante la Revolución Francesa
• Posturas ideológicas ante la Revolución Francesa (breve explicación de las posturas políticas ante la revolución)
• La fuga de Varennes (20-21 de Junio de 1789), momento que marca el declive definitivo del prestigio del rey Luis XVI
• La toma de la Bastilla (14 de Julio de 1789), es un comentario muy interesante sobre este hecho desmitificando la importancia real que tenía.
• Películas interesantes: La Revolución Francesa (1989) de Robert Enrico, Richard T. Heffron (2005) y " La noche de Varennes" de Ettore Scola (1982) y el documental del Canal de Historia sobre "La revolución francesa"

Las era de las revoluciones. La crisis política del Antiguo Régimen

Este tema es muy amplio y complejo: la revolución e independencia de EE.UU, la Revolución Francesa, el periodo napoleónico, la Europa de la Restauración, el liberalismo y las oleadas revolucionarias y el nacionalismo y las unificaciones de Italia y Alemania.
Tiene mucho contenido e interés para entender el siglo XIX. Para ayudarte a estudiarlo voy a colgar algunos materiales:

1.- Apuntes sobre la revolución americana y francesa

Apuntes Tema 3 Rev. Francesa

2.- Presentaciónes sobre la revolución francesa

RevolucióN Francesa

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Esta otra presentación es muy corta pero muy clara

La revolución francesa

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 3.- Esquemas sobre el tema

Comparación entre la revolución americana y la francesa

 

El liberalismo y las revoluciones liberales

Comparación de las Unificaciones italiana y alemana


4.- Vídeos que tratan sobre el tema
En el blog del IES Tiempos Modernos podéis encontar vídeos sobre la Revolución Francesa en los que aparecen dramatizados los acontecimientos más importantes .
http://htiemposmodernos.blogspot.com/2009/09/la-revolucion-francesa.html